1.一种基于高斯模型的数学绘图教学板，由支架、支撑臂、第一摇杆、第二摇杆、第一摇臂杆、第二摇臂杆、第一连杆、第二连杆、第三连杆、第四连杆、第五连杆、第六连杆、第七连杆和第八连杆组成，其特征在于： 支撑臂固定于支架中央，第一摇杆第一个连接端通过第一转动副与支撑臂第一个连接端连接，第二摇杆第一个连接端通过第二转动副与支撑臂第二个连接端连接，第一连杆一端和第二连杆一端通过第三转动副与第一摇杆第二个连接端连接，第一连杆另一端和第三连杆一端通过第四转动副与第二摇杆第二个连接端连接，第三连杆另一端通过第五转动副与第四连杆一端连接，第四连杆另一端通过第六转动副与第二连杆另一端和第一摇臂杆一端连接；第一摇臂杆另一端通过第十一转动副与支撑臂第三个连接端连接； 第五连杆一端和第六连杆一端通过第七转动副与第一摇杆第三个连接端连接，第五连杆另一端和第七连杆一端通过第八转动副与第二摇杆第三个连接端连接，第七连杆另一端通过第九转动副与第八连杆一端连接，第八连杆另一端通过第十转动副与第七连杆另一端和第二摇臂杆一端连接，第二摇臂杆另一端通过第十二转动副与支撑臂第四个连接端连接。
2.根据权利要求1所述的一种基于高斯模型的数学绘图教学板，其特征在于：所述第一转动副和第二转动副轴线相互平行，第三转动副、第四转动副、第五转动副、第六转动副、第七转动副、第八转动副、第九转动副、第十转动副、第十一转动副、第十二转动副轴线相互平行。
1.一种基于高斯模型的数学绘图教学板，由支架、支撑臂、第一摇杆、第二摇杆、第一摇臂杆、第二摇臂杆、第一连杆、第二连杆、第三连杆、第四连杆、第五连杆、第六连杆、第七连杆和第八连杆组成，其特征在于： 支撑臂固定于支架中央，第一摇杆第一个连接端通过第一转动副与支撑臂第一个连接端连接，第二摇杆第一个连接端通过第二转动副与支撑臂第二个连接端连接，第一连杆一端和第二连杆一端通过第三转动副与第一摇杆第二个连接端连接，第一连杆另一端和第三连杆一端通过第四转动副与第二摇杆第二个连接端连接，第三连杆另一端通过第五转动副与第四连杆一端连接，第四连杆另一端通过第六转动副与第二连杆另一端和第一摇臂杆一端连接；第一摇臂杆另一端通过第十一转动副与支撑臂第三个连接端连接； 第五连杆一端和第六连杆一端通过第七转动副与第一摇杆第三个连接端连接，第五连杆另一端和第七连杆一端通过第八转动副与第二摇杆第三个连接端连接，第七连杆另一端通过第九转动副与第八连杆一端连接，第八连杆另一端通过第十转动副与第七连杆另一端和第二摇臂杆一端连接，第二摇臂杆另一端通过第十二转动副与支撑臂第四个连接端连接。
2.根据权利要求1所述的一种基于高斯模型的数学绘图教学板，其特征在于：所述第一转动副和第二转动副轴线相互平行，第三转动副、第四转动副、第五转动副、第六转动副、第七转动副、第八转动副、第九转动副、第十转动副、第十一转动副、第十二转动副轴线相互平行。
翻译：技术领域
本发明涉及高等数学教学领域，具体涉及一种基于高斯模型的数学绘图教学板。
背景技术
在教学过程中为了帮助学生形成明确的概念、提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，教学用具应运而生，以用来发展学生的观察能力和思维能力。但是大部分教学用具主要是服务于学生，而缺少辅助老师教学的功能。高等数学教学中，习题量大，将尺固定在黑板表而进行书写影响教学进度，教师书写习题很不方便，但是现阶段的习题切换板不够实用，操作复杂，机动性小。
发明内容
鉴于以上内容，本发明提供的一种基于高斯模型的数学绘图教学板，方便习题切换进行教学。
本发明通过以下技术方案达到上述目的：一种基于高斯模型的数学绘图教学板，由支架、支撑臂、第一摇杆、第二摇杆、第一摇臂杆、第二摇臂杆、第一连杆、第二连杆、第三连杆、第四连杆、第五连杆、第六连杆、第七连杆和第八连杆组成。
支撑臂固定于支架中央，第一摇杆第一个连接端通过第一转动副与支撑臂第一个连接端连接，第二摇杆第一个连接端通过第二转动副与支撑臂第二个连接端连接，第一连杆一端和第二连杆一端通过第三转动副与第一摇杆第二个连接端连接，第一连杆另一端和第三连杆一端通过第四转动副与第二摇杆第二个连接端连接，第三连杆另一端通过第五转动副与第四连杆一端连接，第四连杆另一端通过第六转动副与第二连杆另一端和第一摇臂杆一端连接；第一摇臂杆另一端通过第十一转动副与支撑臂第三个连接端连接；
第五连杆一端和第六连杆一端通过第七转动副与第一摇杆第三个连接端连接，第五连杆另一端和第七连杆一端通过第八转动副与第二摇杆第三个连接端连接，第七连杆另一端通过第九转动副与第八连杆一端连接，第八连杆另一端通过第十转动副与第七连杆另一端和第二摇臂杆一端连接，第二摇臂杆另一端通过第十二转动副与支撑臂第四个连接端连接。
所述第一转动副和第二转动副轴线相互平行，第三转动副、第四转动副、第五转动副、第六转动副、第七转动副、第八转动副、第九转动副、第十转动副、第十一转动副、第十二转动副轴线相互平行。
所述支撑臂设有凹槽，可以装粉笔、小直尺、铅笔等小物品。
所述第四连杆和第八连杆设有弧形槽，用于绘制正态曲线
所述习题切换教学板工作原理为：第一摇臂杆和第二摇臂杆分别摇动第四连杆和第八连杆，第四连杆和第八连杆带动安装在支撑臂上第一摇杆和第二摇杆进行曲柄圆周运动，进而通过杆件组成的平行四边形的运动使习题板进行正态曲线的绘制。
本实用新型的有益效益有：
1、用于绘制正态曲线，同时对曲线参数进行调节绘制曲线；
2、支撑臂设有凹槽，可以装粉笔、小直尺、铅笔等小物品，支架并保证了两条竖线相互平行且竖直，美观
3、操作灵活轻便，可观性和可操作性强，方便学生操作和理解，只需移动把手即可带动比对架移动，方便教学。
附图说明
图1为本发明的一种基于高斯模型的数学绘图教学板结构示意图。
图2为本发明的一种基于高斯模型的数学绘图教学板结构正视图。
图3为本发明的一种基于高斯模型的数学绘图教学板结构斜视图。
具体实施方式
下面结合附图及实施例对本发明的技术方案作进一步说明。
对照图1，本发明通过以下技术方案达到上述目的：一种基于高斯模型的数学绘图教学板，由支架、支撑臂、第一摇杆、第二摇杆、第一摇臂杆、第二摇臂杆、第一连杆、第二连杆、第三连杆、第四连杆、第五连杆、第六连杆、第七连杆和第八连杆组成。
支撑臂2固定于支架1中央，第一摇杆3第一个连接端通过第一转动副15与支撑臂2第一个连接端连接，第二摇杆4第一个连接端通过第二转动副16与支撑臂2第二个连接端连接，第一连杆5一端和第二连杆13一端通过第三转动副17与第一摇杆3第二个连接端连接，第一连杆5另一端和第三连杆9一端通过第四转动副17与第二摇杆4第二个连接端连接，第三连杆9另一端通过第五转动副22与第四连杆8一端连接，第四连杆8另一端通过第六转动副与第二连杆13另一端和第一摇臂杆7一端连接；第一摇臂杆7另一端通过第十一转动副20与支撑臂2第三个连接端连接；
第五连杆6一端和第六连杆14一端通过第七转动副18与第一摇杆3第三个连接端连接，第五连杆6另一端和第七连杆12一端通过第八转动副19与第二摇杆4第三个连接端连接，第七连杆12另一端通过第九转动副25与第八连杆11一端连接，第八连杆11另一端通过第十转动副24与第七连杆13另一端和第二摇臂杆10一端连接，第二摇臂杆10另一端通过第十二转动副23与支撑臂2第四个连接端连接。
所述第一转动副和第二转动副轴线相互平行，第三转动副、第四转动副、第五转动副、第六转动副、第七转动副、第八转动副、第九转动副、第十转动副、第十一转动副和第十二转动副轴线相互平行。
所述支撑臂设有凹槽，可以装粉笔、小直尺、铅笔等小物品。
所述第四连杆和第八连杆设有弧形槽，用于绘制正态曲线
如图1所示，所述习题切换教学板工作原理为：第一摇臂杆和第二摇臂杆分别摇动第四连杆和第八连杆，第四连杆和第八连杆带动安装在支撑臂上第一摇杆和第二摇杆进行曲柄圆周运动，进而通过杆件组成的平行四边形的运动使习题板进行正态曲线的绘制。
